Author: Учитель

РЕКОМЕНДАЦИИ

РЕКОМЕНДАЦИИ

использовать разнообразные формы и методы организации работы учащихся;
создание атмосферы заинтересованности;
стимулировать учащихся к использованию разных способов выполнения заданий;
поощрять стремление ученика предлагать свой способ работы (решения задач);
применять задания, позволяющие ученику самому выбирать тип, вид и форму материала;
создавать педагогические ситуации общения, позволяющие каждому ученику, независимо от его готовности к уроку, проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность, к способам работы;
обсуждать в конце урока с детьми не только «что нового узнали», а что понравилось и не понравилось, почему?
при выставление оценок анализировать не только правильность/неправильность ответа, но и его самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и находить разнообразные способы выполнения заданий;
при домашнем задании необходимо называть не только содержание и объём задания, но и давать подробные рекомендации по рациональной организации учебной работы , обеспечивающей выполнение домашнего задания;
постоянно наращивать требования, закреплять достигнутые результаты;

искать возможность вызвать активную деятельность личности в нужном направлении, а не пассивно ждать появления негативного поступка;
безусловно понимать, принимать, любить ребёнка доброй, но требовательной любовью;
жить интересами, переживаниями ребёнка;
хорошо понимать себя, свои сильные и слабые стороны;
зорко всматриваться в детей, чтобы в каждый момент знать, как идёт процесс воспитания;
искренне радоваться каждому успеху ребёнка;
предоставлять ребёнку возможность для самоутверждения;
постоянно напоминать ребёнку, что от него требуют, каким хотят его видеть;
учитывать состояние и настроение ребёнка;
слушать ребёнка очень внимательно, демонстративно отложив в сторону самую срочную работу;
удерживать воспитательный под контролем в рамках выбранной стратегии;
осуждать поступок, но уважать личность.

МОУ «Гимназия №7» (полного дня)
г. Оренбурга

ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
Гринцова С.Н.

Принципы личностно-ориентированного обучения

Принцип самоактуальности;
Принцип индивидуальности;
Принцип субъективности;
Принцип выбора;
Принцип творчества и успеха;
Принцип веры, доверия и поддержки.
ПЛАНИРОВАНИЕ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА
Обобщение полученных знаний и умений, оценка их усвоенности;
Анализ результатов групповой и индивидуальной работы;
Внимание к процессу выполнения заданий, а не только к конечному результату.

ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ
ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;
- в ходе обучение необходимо постоянное согласование опыта ученика с научным содержанием задаваемых заданий;
- активное стимулирование ученика, обеспечение ему возможности самоконтроля, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
- учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;
- необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала;
- необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса обучения;
- образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъективной деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

- предоставление ученику свободы выбора способов выполнения учебных заданий;
- использование нетрадиционных форм групповых и индивидуальных занятий;
- создание условий для творчества в самостоятельной и коллективной деятельности;
- постоянное внимание педагога к анализу и оценки индивидуальных способов учебной работы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТНО—ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
опора на субъектный опыт;
знание психофизических особенностей;
учитель и ученик выступают в роли равноправных партнёров;
изменяется тип взаимодействия учителя и ученика (от команды к сотрудничеству);
изменяется анализ от результативной стороны обучения к процессуальной;
изменяется позиция ученика (от прилежного исполнителя к активному творцу);